原標(biāo)題：產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)針對推薦給品牌升級的內(nèi)容方面一直做得很好
即對產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)而言，信息、刺激、引導(dǎo)以及要求的接受以何種方式出現(xiàn)始終也僅可能被提供和建議，令這些信息等美味可口而已，如果也沒有能夠通過孩子事實(shí)上對接納、轉(zhuǎn)化以及正確追隨加以決定，否則一個(gè)孩子的自由可能會被暫時(shí)消除，并且從而作為教育前提的教育目的一一自由，可能會被抽離。如果人們將這個(gè)孩子在這一方式上視為一種語義學(xué)加以重新建構(gòu)，而對這一語義學(xué)研究的開展可以追溯到18世紀(jì)，那么它被視為一種開放的，并且不確定(或者次確定的)的復(fù)雜性，而產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)這種復(fù)雜性只有通過教育，才能夠獲悉其目的明確的決策，以及對這種復(fù)雜性進(jìn)行削減的形式。
產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)哪家好？每個(gè)孩子身上現(xiàn)在可能出現(xiàn)任何可能性，并且以下問題迫在眉睫：應(yīng)該如何在開放的可能性的這一領(lǐng)域中重新獲取秩序。基于以上原因，也將孩子構(gòu)想為教育的媒介媒介在這里被理解為豐富的可能性，在產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)其中各種形式(能夠)被從外界加以烙印，通過這些形式，從這些提供給孩子的可能性財(cái)富中，少數(shù)幾個(gè)能夠被攫取并從而成為現(xiàn)實(shí)。各種形式的具有針對性的且鑒于隨之而來的影響得以控制的烙印，對于作為媒介的孩子，尤其是通過目的性強(qiáng)的交流以及對于教育的影響，不斷地獲得成功，自然是沒有任何成功保證的。
因?yàn)楹⒆拥淖杂呻S著這種媒介/形式一差異化在任何情況下均不會被否認(rèn)，但是產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)會被作為一開始消極的、不確定的且需要決策地被對待，因?yàn)楹⒆硬皇且圆淮_定而是以一種可被施加影響，并且從而具有學(xué)習(xí)能力以及可改變性的形式而出現(xiàn)的。如果人們基于這種背景回溯至之前的想法，即廣告被視為教育，那么教育與廣告之間的并行就非常明顯了。這樣一來，產(chǎn)品宣傳冊設(shè)計(jì)教育和廣告就具備了以下共性：兩者均促發(fā)了可施加影響力的交際出現(xiàn)，并具有清晰易懂的目標(biāo)，用以改變?nèi)思捌湫袨?，這一切在對于兒童所做的廣告中是如此表述的：看我，買我，吃我。再者，在廣告中一一已作必要修正—一貫穿著一種語義學(xué)。
市場四部
